UTILIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS UNA ESTRATEGIA PARA APRENDER A SUMAR Y RESTAR
Palabras clave:
Aprendizaje, estrategia didáctica, pensamiento numérico y Utilización de residuos sólidosResumen
Las escuelas tradicionalmente desarrollan su currículo de manera lineal sin tener en cuenta las relaciones entre todos los elementos del contexto que lo integran. La presente propuesta titulada: “Utilización de los residuos sólidos, una estrategia didáctica para aprender a sumar y restar” pretende describir los aprendizajes que se logran en el área de matemáticas, específicamente en el componente de pensamiento numérico, teniendo en cuenta la transversalidad dentro de la escuela, poniendo de manifiesto la forma de cómo abordar la enseñanza y aprendizaje desde la interdisciplinariedad del currículo y los saberes de los estudiantes mediante un enfoque constructivista, en articulación con las Ciencias Naturales, desde una perspectiva ambiental. La investigación se desarrollará en un diseño cualitativo, enmarcado en el enfoque crítico social aplicando el método investigación acción educativa.
Citas
BAQUERO R.(1997). Vigotsky y El Aprendizaje Escolar (2a ed.). Argentina: AIQUE .
BLAS, M y MIRANDA, D. (2016). “Influencia del material reciclable en la mejora del aprendizaje de las operaciones básicas: suma-resta”. (Tesis de Licenciatura) Universidad Nacional de Trujillo.
CAICEDO, H. (1992). Ideas actuales sobre enseñanza de las ciencias naturales. Pontificia Universidad Javeriana..
GARZÓN, E., MUÑOZ, J. Y ORDOÑEZ, M. (2017). “La construcción de ciudadanía ambiental a través de los centros de interés como estrategia pedagógica desde las ciencias naturales en el grado cuarto de primaria de la I.E don Bosco de la ciudad de Popayán”. (Tesis de Maestría) Universidad del Cauca.
GUTIERREZ, A. (2018). “Estrategia metodológica para el desarrollo del razonamiento lógico inductivo y numérico en estudiantes del grado segundo a través de la enseñanza de las operaciones básicas de suma y resta”. (Tesis de Maestría) Universidad Nacional de Colombia.
JIMÉNEZ, L. (2016). “Proyecto de Aula para Fortalecer el Pensamiento Numérico a través de la Utilización de Material Manipulativo en los Niños de Preescolar de la I.E.V.S Sede Fidel Antonio Saldarriaga”. (Tesis de Maestría) Universidad Nacional de Colombia. Colombia.
LATORRE, A. (2003). “La investigación acción conocer y cambiar la práctica educativa” (2o cap.). España: ED: GRAÓ. Recuperado de https://arteydocencia.files.wordpress.com/2013/08/investigacion-accion-antonio-latorre-2003- capc3adtulo-2.pdf
MONTOYA, M. (2016). “Aprendizaje lúdico y aplicación contextual del pensamiento numérico en primer grado de básica primaria”. (Tesis de Maestría) Universidad Nacional de Colombia. Colombia.
RODRIGUEZ, J. (2005). “La investigación acción educativa ¿qué es? ¿cómo se hace?” Lima- Perú: DOXA. Recuperado de http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/123456789/1359/3/2005_Rodriguez_La-Investigacion-accion- Educativa-Origenes-corrientes-y-caracteristicas.pdf
TECNOBANOGLOUS, G. (1998). Gestión Integral de Residuos Sólidos. Volumen I. Editorial MC GRAW HILL.
VIDALES, W. (2017). “El empleo de material concreto como herramienta didáctica para promover el desarrollo de las competencias matemáticas” (Tesis de Maestría) Universidad del Cauca.
ZARAGOZA, A. y RODRÍGUEZ, C. (2008). “El uso de actividades lúdicas en las clases de matemáticas y su impacto en el proceso enseñanza- aprendizaje”. Jóvenes en la Ciencia. Universidad de Guanajuato. México. Recuperado de http://www.jovenesenlaciencia.ugto.mx/index.php/jovenesenlaciencia/article/view/2661/pdf_1
ZEPEDA, F. (1997). Introducción a la Psicología. México: Alambra Mexicana.