Revista Electrónica EDUCyT

Investigación didáctica sobre el uso de los textos escolares de física en educación secundaria; una revisión en revistas especializadas

María Delia González Lizarazo — 2023-01-09

En este artículo académico se busca comprender como se entiende, en la literatura especializada, el fenómeno educativo del: uso que hacen los profesores del texto escolar de física de secundaria, esto desde el ámbito de la investigación didáctica y como parte del proceso de investigación doctoral del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Por tal motivo, se adelanta una revisión teórica documental de antecedes de investigación (Díaz y Orozco, 2015), así como, la definición de identificadores y tesauros, que facilitan realizar una indagación en bases de datos y repositorios en los ámbitos nacional e internacional de la producción documental que en investigación didáctica se ubica al respecto. La discriminación de los documentos y su agrupación por tendencias se da por medio de la revisión de títulos, resúmenes y palabras clave, así como de, su organización en gestores bibliográficos y tablas dinámicas. Los resultados muestran que se hace evidente la necesidad de promover la investigación y construir teoría relevante frente al uso del texto escolar como recurso del aula para didácticas de disciplinas específicas como la física y en particular desde el conocimiento científico escolar, por otro lado, se hace necesario entender la complejidad de las relaciones que se dan con el estudiante o el maestro en el aula o fuera de esta; y priorizar la transformación de este recurso didáctico en función de la renovación de las prácticas escolares, tecnologías y de la ciencia contemporánea.

Revisión de antecedentes: la educación en energías renovables desde la perspectiva del aprendizaje basado en proyectos y cuestiones sociocientíficas

Laura Raquel Zúñiga González — 2023-01-09

El presente artículo, el cual es un avance de la investigación doctoral adelantada en el DIE de la Universidad Distrital FJC, describe los antecedentes sobre la Educación en Energías Renovables (EER) y su abordaje desde el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y cuestiones socio-científicas (CSC). Esto con el objetivo de caracterizar los enfoques y campos temáticos de la producción académica en los últimos 10 años, utilizando para tal fin: la metodología de Mapeamiento Bibliográfico Informacional en 210 artículos analizados y sistematizados en una hoja de cálculo del Programa Excel. Como resultados parciales se evidencia una mayor producción académica respecto del campo de la EER en países desarrollados, claro está que, en el contexto Colombiano estas investigaciones son representativas. Así mismo, se identificaron tres enfoques y doce campos temáticos; los enfoques con mayor representación fueron: Enseñanza con un 77% y Formación de profesores con un 15%; los campos temáticos con mayor peso fueron Perspectiva de proyectos (24,8%), Metodologías de enseñanza (16,2%) y Currículo (11%). Se concluye que hay una necesidad de profundizar en el enfoque de concepciones, visiones, representaciones, específicamente, en los campos temáticos de aprendizaje, formación tecnológica, perspectiva de proyectos y políticas, en los que no se obtuvo ningún registro en este estudio.

Conocimiento profesional de los profesores de ciencias sobre el conocimiento escolar en los inicios de la formación doctoral: contenidos escolares

Carmen Alicia Martínez Rivera — 2023-01-09

Se presentan en este artículo los resultados de una investigación que busca caracterizar el conocimiento profesional de profesoras de ciencias sobre el conocimiento escolar; en el contexto de una línea de investigación de formación doctoral, y que, se realiza desde una perspectiva cualitativa, en particular, a partir de la construcción de un estudio de caso intrínseco. Se ha aplicado, para tal fin, un cuestionario de autorreporte que permite el análisis de las categorías: contenidos escolares, fuentes y criterios de selección de los contenidos escolares, referentes epistemológicos y criterios de validación del conocimiento escolar, en relación con diferentes niveles de complejidad, a saber: Tradicional, Instruccional-cientificista, Espontaneísta, e Integrador-transformador (Martínez, Valbuena, Molina y Hederich, 2013, 2015). Los resultados del cuestionario centrados en la categoría contenidos escolares, ponen de realce la complejidad y particularidad epistemológica de estos conocimientos. Se identifican tensiones relacionadas con la coexistencia de contenidos escolares tanto en un nivel instruccional cientificista como en un nivel integrador-transformador.

Referentes teóricos para la realización de estudios curriculares comparativos

Diana Marcela Sánchez Galvis — 2023-01-09

En este artículo de revisión se aborda la fundamentación teórica que soporta los análisis comparativos de currículos como estrategia para generar propuestas de innovación educativa a partir de los estudios comparados. De esta manera, se realiza una revisión de los diferentes conceptos de currículo a través de la historia, de igual forma, se analizan los niveles de concreción curricular; el macro, meso y micro currículo. Posteriormente, se realiza una revisión histórica sobre la evolución de la educación comparada que fundamenta los estudios de análisis comparado de currículos. Finalmente, se plantean tres unidades de análisis para la comparación de currículos en ciencias, en pro de fortalecer la educación a través de propuestas de diseño curricular. Como conclusión, se reconoce el currículo como eje fundamental de la educación, que responde a las necesidades económicas, políticas y sociales de cada país. Igualmente, se destaca que los análisis comparados permiten ampliar los referentes teóricos, enriquecer los análisis y reflexiones en el ámbito educativo.