El presente proyecto doctoral se propone estudiar las mediaciones que intervienen en la experiencia de aprender a leer y de leer en los primeros ciclos de escolaridad (5 a 8 años), desde una perspectiva didáctica situada y con base en un enfoque metodológico cualitativo. El trabajo parte del reconocimiento de que el aprendizaje de la lectura en la infancia no es un proceso únicamente individual o cognitivo, sino una práctica sociocultural profundamente atravesada por interacciones, contextos, herramientas simbólicas, recursos materiales y vínculos afectivos.
A través del análisis teórico y empírico, estudios de caso en grados de transición, primero, segundo y tercero de educación básica primaria en contextos escolares públicos, el proyecto se orientará a caracterizar, configurar, examinar y comprender las mediaciones y sus funciones en los procesos de lectura en los primeros ciclos de escolaridad. Se propone una metodología de enfoque cualitativo que combina herramientas cualitativas y cuantitativas, articuladas desde el análisis de contenido y la etnografía.
En síntesis, este estudio espera aportar a la didáctica del lenguaje y, específicamente, a la de la lectura en los primeros grados de escolaridad (5 a 8 años); para este efecto se revisaron tanto algunos enfoques teóricos de las mediaciones, como algunos de la lectura y su aprendizaje; también se estableció la relación de estos elementos con la realidad de las aulas de primeros grados. Asimismo, se pretende generar conocimientos sobre las mediaciones el tipo de mediaciones que intervienen en el aprendizaje de la lectura y las funciones que cumplen en estos aprendizajes; esto con miras a contribuir con un marco conceptual que favorezca la formación de maestros, las prácticas docentes en la didáctica de la lectura y que puedan llegar a ser insumo en la formulación de políticas educativas que reconozcan la diversidad de trayectorias lectoras y promuevan una educación con justicia epistemológica y equidad.