Este proyecto de investigación analiza las prácticas docentes de profesores en formación inicial en licenciaturas en ciencias naturales, y su relación con la incorporación de conocimientos sobre la naturaleza de las ciencias (NdC) en los programas académicos en los que participan. La investigación se sustenta en un enfoque cualitativo interpretativo, a partir de un estudio de casos múltiples, y se desarrollará durante un periodo de dos años en tres programas de formación pertenecientes a la Universidad Del Valle, la Universidad de Córdoba y la Universidad Pedagógica Nacional. El estudio parte de la necesidad de comprender cómo se integran los saberes epistemológicos —provenientes de la filosofía, historia y sociología de la ciencia— en la práctica docente, así como los modos en que dichos saberes son abordados, reinterpretados y articulados desde el currículo.
A través de entrevistas semiestructuradas, análisis documental y observación de prácticas pedagógicas, se busca identificar los usos que los docentes en formación hacen de los contenidos relacionados con la NdC, los enfoques que orientan su enseñanza y las posibles tensiones entre currículo formal y saber en uso. El proyecto se estructura en cuatro objetivos específicos que abarcan el reconocimiento de los usos de la NdC en la práctica docente, el análisis de los currículos de formación inicial, la evaluación de la coherencia entre las concepciones epistemológicas, el currículo y la práctica, y la formulación de recomendaciones para el fortalecimiento de los programas. Estos objetivos se alinean con una perspectiva que entiende la formación docente como un proceso dinámico, situado y profundamente influido por las concepciones epistemológicas del profesorado.
Se espera que los resultados ofrezcan una caracterización detallada de la apropiación de la NdC en contextos reales de formación docente, identifiquen tanto buenas prácticas como vacíos formativos, y evidencien las tensiones existentes entre los discursos curriculares y las prácticas pedagógicas. Esta información podrá ser utilizada para orientar procesos de ajuste curricular, diseñar estrategias pedagógicas más integradoras y enriquecer los marcos teóricos de la didáctica de las ciencias. En este sentido, la investigación busca contribuir a la mejora de la calidad de la educación científica, mediante la formación de docentes capaces de promover una visión crítica, contextualizada y reflexiva del conocimiento científico en sus contextos educativos.
Asimismo, este proyecto responde a las recomendaciones recientes de la literatura especializada en didáctica de las ciencias, particularmente aquellas que promueven una formación inicial del profesorado centrada en la reflexión epistemológica, la coherencia entre currículo y práctica, y el fortalecimiento del pensamiento crítico. Su alcance trasciende una aproximación descriptiva, en la medida en que propone una comprensión profunda de los procesos formativos, orientada a la toma de decisiones pedagógicas fundamentadas, al fortalecimiento de la práctica docente y a la generación de insumos relevantes para la mejora de las políticas institucionales de formación docente en ciencias naturales, especialmente en contextos latinoamericanos donde las tensiones entre teoría y práctica adquieren un carácter estructural.